1. umiejętności komunikacyjne – umiejętności konwersacyjne – ton głosu
Twoje dziecko:
Utrzymuje prawidłowy ton głosu, gdy ma przekazać wiadomość koledze/ koleżance (w pomieszczeniu jest cicho).
Utrzymuje prawidłowy ton głosu, gdy ma przekazać wiadomość koledze/koleżance (w pomieszczeniu rożne osoby rozmawiają).
Utrzymuje prawidłowy ton głosu, gdy ma przekazać wiadomość koledze/ koleżance na placu zabaw.
Utrzymuje prawidłowy ton głosu, gdy ma przekazać wiadomość koledze/koleżance podczas przedstawienia / prelekcji filmu.
2. umiejętności komunikacyjne – umiejętności konwersacyjne – WITANIE SIĘ
Czy nasze dziecko:
– mówi: „Dzień dobry” do osoby dorosłej, która po raz pierwszy wchodzi danego dnia do pomieszczenia?
– odpowiada na: „Dzień dobry” wypowiedziane przez inną osobę?
-mówi „Cześć” do kolegi, który po raz pierwszy wchodzi danego dnia do pomieszczenia ?
– odpowiada na: „Cześć” wypowiedziane przez kolegę / koleżankę?
Jeśli nie – warto rozważyć uczenie tej umiejętności przy pomocy gestów, symboli lub słów 
3. KIEDY I JAK WKRACZAĆ W ROZMOWĘ?
Czy nasze dziecko:
1) Pyta osobę NIEZAJĘTĄ rozmową o pozwolenie:
– wyjścia do toalety (w przedszkolu/ w szkole),
– przyniesienia wody do picia,
– podejścia do kolegi/koleżanki w celu pożyczenia
potrzebnej rzeczy,
podchodząc do niej, czekając na jej spojrzenie / zwrócenie się w jego stronę, pytając: „Czy …?”
2) Pyta osobę NIEZAJĘTĄ rozmową o pozwolenie:
– wyjścia do toalety (w przedszkolu/ w szkole),
– przyniesienia wody do picia,
– podejścia do kolegi/koleżanki w celu pożyczenia
potrzebnej rzeczy,
podchodząc do niej, czekając na jej spojrzenie / zwrócenie się w jego stronę, a gdy ta osoba nie spojrzy/ nie zwróci uwagi, lekko dotykając ramienia i pytając: „Czy …?”
3) Prosi osobę NIEZAJĘTĄ rozmową o pomoc w:
– zapięciu zamka błyskawicznego,
– otwarciu pudełka,
– zrobieniu zadania,
podchodząc do niej, czekając na jej spojrzenie / zwrócenie się w jego stronę, pytając: „Czy …?”
4) Pyta osobę ZAJĘTĄ rozmową o pozwolenie:
– wyjścia do toalety (w przedszkolu/ w szkole),
– przyniesienia wody do picia,
– podejścia do kolegi/koleżanki w celu pożyczenia
potrzebnej rzeczy,
podchodząc do rozmówców, czekając na jej spojrzenie / na pauzę w rozmowie, pytając: „Czy …?”
5) Prosi osobę ZAJĘTĄ rozmową o pomoc w:
– zapięciu zamka błyskawicznego,
– otwarciu pudełka,
– zrobieniu zadania,
podchodząc do rozmówców, czekając na jej spojrzenie / na pauzę w rozmowie, pytając: „Czy …?”
6) Włącza się w interesującą je rozmowę – czekając na pauzę w rozmowie i zadając odpowiednie do tematu pytanie lub udzielając adekwatnego komentarza
7) Przychodzi powiedzieć o jakieś „niebezpiecznej sytuacji” (ktoś się skaleczył, przewrócił i nie może wstać), nie czekając na spojrzenie czy na pauzę w rozmowie
Na podstawie: Baker J.E. (2003) Social Skills Training for Children and Adolescents with Asperger Syndrome and Social- Communication Problems
Autism Asperger Publishing Company, Shawnee Mission, Kansas
