Trening Umiejętności Społecznych – umiejętność podtrzymywania rozmowy

Czy nasze Dziecko:

– podczas zabawy z nami pytania, aby dowiedzieć się, jaki przedmiot jest ukryty w pudełku/ w worku?

– podczas zabawy w „Who is who?” zadaje pytania, aby dowiedzieć się, o jaką osobę chodzi w grze?

– potrafi w zabawie przeprowadzić wywiad ze „znaną osobą”?
(Dla podtrzymania konwersacji zadaje w odpowiednich momentach różne pytania („Kto…?”, „Z kim…”, „Gdzie…?”, „Jaki …?”, „Jak…?”, „Dlaczego…?” ) – co najmniej dwie wymiany wypowiedzi)

– dla podtrzymania konwersacji komentuje w odpowiednich momentach wypowiedzi drugiej osoby (co najmniej dwie wymiany wypowiedzi) ?

– zadaje nam lub rodzeństwu pytanie o przebieg dnia i podtrzymuje rozmowę, zadając pytania i komentując wypowiedzi ?

Na podstawie: Baker J.E. (2003) Social Skills Training for Children and Adolescents with Asperger Syndrome and Social- Communication Problems
Autism Asperger Publishing Company, Shawnee Mission, Kansas

Balik karnawałowy

„W karnawale, w karnawale 🎉,
Dookoła wielkie bale 🥳,
Gdy orkiestra pięknie gra 🎼,
Dobry humor każdy ma 😃.

W karnawale, w karnawale 🎭,
Dzieci bawią się wspaniale 👸🤴🏻,
W karnawale każdy chce 🤩😍
Tańczyć 💃🏼🕺🏻, śpiewać 🎤, bawić się 🎩👑 !”

Przesyłamy trochę ujęć z Naszego baliku, który starannie przygotowały dla Nas Nasze Panie. Dziękujemy 🥰

Dzień Babci i Dziadka – życzenia

Kochana Babciu 👵🏻 ! Drogi Dziadku 👴🏻 !
Z okazji Waszego Święta chcemy Wam złożyć najlepsze życzenia 🎉

„Choć Babcia z Dziadkiem lubią przesadzać😇
próbując wnukom swoim dogadzać 🍓🍦🍭,
to kocham ich za to ogromnie 🥰
i za to, że zawsze są koło mnie 🤝,
wtedy gdy ich potrzebuję 👧🏻👦🏼,
Babciu i Dziadku – dziękuję!”
❤️❤️❤️

Miła wizyta

13 stycznia 2020 naszą pracę obserwowała Pani MARTA SIEROCKA – ROGALA – diagnosta i terapeuta (BCBA), logopeda, pedagog, superwizor BCBA i PLTB, dyrektor programowy SCOLARIS i dyrektor merytoryczny Fundacji SCOLAR.

Bardzo dziękujemy za wszystkie cenne wskazówki dotyczące budowania relacji i współpracy, podnoszenia motywacji do podejmowania nowych wyzwań a także za sugestie związane z uczeniem nowych umiejętności i pracą z zachowaniami, które ten proces zakłócają.

Zapraszamy ponownie!

Kolejny interesujący nas obszar z zakresu umiejętności społecznych – Trzymanie się tematu rozmowy

Nasze dziecko:
– zadaje pytanie: „Kto …?” do komentarza rozmówcy odnośnie znanego, widzianego w danym momencie przedmiotu

– zadaje pytanie: „Kto …?” do komentarza rozmówcy odnośnie zdarzenia na zdjęciu

– zadaje pytanie: „Kto …?” do komentarza rozmówcy odnośnie zdarzenia z przeszłości

– zadaje pytanie: „Co …?” do komentarza rozmówcy odnośnie znanego, widzianego w danym momencie przedmiotu

– zadaje pytanie: „Co …?” do komentarza rozmówcy odnośnie zdarzenia na zdjęciu

– zadaje pytanie: „Co …?” do komentarza rozmówcy odnośnie zdarzenia z przeszłości

– zadaje pytanie: „Gdzie …?” do komentarza rozmówcy odnośnie znanego, widzianego w danym momencie przedmiotu

– zadaje pytanie: „Gdzie …?” do komentarza rozmówcy odnośnie zdarzenia na zdjęciu

– zadaje pytanie: „Gdzie …?” do komentarza rozmówcy odnośnie zdarzenia z przeszłości

– zadaje pytanie: „Kiedy …?” do komentarza rozmówcy odnośnie znanego, widzianego w danym momencie przedmiotu

– zadaje pytanie: „Kiedy …?” do komentarza rozmówcy odnośnie zdarzenia na zdjęciu

– zadaje pytanie: „Kiedy …?” do komentarza rozmówcy odnośnie zdarzenia z przeszłości

– zadaje pytanie: „Dlaczego …?” do komentarza rozmówcy odnośnie znanego, widzianego w danym momencie przedmiotu

– zadaje pytanie: „Dlaczego …?” do komentarza rozmówcy odnośnie zdarzenia na zdjęciu

– zadaje pytanie: „Dlaczego …?” do komentarza rozmówcy odnośnie zdarzenia z przeszłości

– zadaje pytanie: „Jak …?” do komentarza rozmówcy odnośnie znanego, widzianego w danym momencie przedmiotu

– zadaje pytanie: „Jak …?” do komentarza rozmówcy odnośnie zdarzenia na zdjęciu

– zadaje pytanie: „Jak …?” do komentarza rozmówcy odnośnie zdarzenia z przeszłości

– udziela komentarza: „Lubię …” / „Też …”/ „Właściwie …” / „To ….” . do komentarza rozmówcy odnośnie znanego, widzianego w danym momencie przedmiotu

– udziela komentarza: : „Lubię …” / „Też …”/ „Właściwie …” / „To ….” do komentarza rozmówcy odnośnie zdarzenia na zdjęciu

– udziela komentarza: „Lubię …” / „Też …”/ „Właściwie …” / „To ….” do komentarza rozmówcy odnośnie zdarzenia z przeszłości

Na podstawie: Baker J.E. (2003) Social Skills Training for Children and Adolescents with Asperger Syndrome and Social- Communication Problems
Autism Asperger Publishing Company, Shawnee Mission, Kansas