Przedstawianie siebie – trening umiejętności społecznych

Czy nasze Dziecko

– w sytuacji, gdy wchodzi w grupę nowych dzieci lub gdy w otoczeniu pojawia się nowe dziecko, podchodzi do niego, skupia jego uwagę na sobie (np. poprzez powiedzenie: „Cześć”, przedstawia się imieniem, pyta, czy może dołączyć do zabawy lub zaprasza do wybranej przez siebie zabawy (np. plac zabaw, nowa grupa przedszkolna)?

– w sytuacji, gdy nauczyciel stawia w parze z nowym dzieckiem lub sadza w ławce z nowym dzieckiem, przedstawia się (np. „Cześć, jestem … )

Na podstawie: Baker J.E. (2003) Social Skills Training for Children and Adolescents with Asperger Syndrome and Social- Communication Problems

Mówienie „nie wiem” – – trening umiejętności społecznych

Czy nasze Dziecko / Osoba Dorosła

w sytuacji, gdy rozumie pytanie, ale nie zna odpowiedzi, nie milczy tylko mówi: „Muszę pomyśleć”, „Nie wiem”, „Nie potrafię odpowiedzieć”, „Nie wiem, co wybrać?”, dając w ten sposób rozmówcy sygnał, że nie ignoruje go?

Przykładowo:
Nie milczy, gdy usłyszy pytanie: „Ile par skarpetek ma Twój tata?”, „Jak nazywa się dentysta mamy?”, „Czy zdarzyło się coś przykrego?”, „Chcesz teraz pograć w piłkę czy poczytać książkę?”, „Idziemy do restauracji?”

Na podstawie: Baker J.E. (2003) Social Skills Training for Children and Adolescents with Asperger Syndrome and Social- Communication Problems

Dopytywanie, gdy w rozmowie pojawia się coś niezrozumiałego – – trening umiejętności społecznych

Dziecko / Osoba Dorosła:
– Informuje, że nie rozumie w sytuacji, gdy druga osoba udzieliła instruktażu, używając skomplikowanych konstrukcji zdaniowych. Prosi o wyjaśnienie

– Informuje, że nie rozumie w sytuacji, gdy druga osoba udzieliła instrukcji do znanego zadania, ale używając obcojęzycznych słów. Prosi o wyjaśnienie.

– Informuje, że nie rozumie w sytuacji, gdy druga osoba wplotła w swoje opowiadanie obce słowa. Prosi o wyjaśnienie.

– Informuje, że nie rozumie w sytuacji, gdy druga osoba użyła idiomu

Na podstawie: Baker J.E. (2003) Social Skills Training for Children and Adolescents with Asperger Syndrome and Social- Communication Problems

Kończenie rozmowy – – trening umiejętności społecznych

Sprawdzamy i uczymy kolejnej umiejętności społecznej.

Czy nasze Dziecko (Osoba Dorosła) potrafi zakończyć rozmowę adekwatnie do sytuacji?

– Jeśli ma coś innego do zrobienia, kończy rozmowę na przykład poprzez zwrot „Oj, muszę …”, „Sorki, mama kazała mi ….” , „Jest już późno, a ja muszę jeszcze …”

– Jeśli się śpieszy, kończy rozmowę na przykład poprzez zwrot „Muszę szybko …”, „Sorki, spóźnię się …”, z osobą dorosłą „Przepraszam, muszę …”

– Jeśli jest znudzony, kończy rozmowę na przykład poprzez zwrot „Oj, muszę ….”, „Jak ten czas szybko leci …”, „Opowiesz mi potem, dobrze? Muszę teraz…”, „Przepraszam, muszę …”

Na podstawie: Baker J.E. (2003) Social Skills Training for Children and Adolescents with Asperger Syndrome and Social- Communication Problems

Włączanie się do rozmowy (trening umiejętności społecznych)

Sprawdź kolejną umiejętność a jeśli Dziecko / Osoba Dorosła jej nie posiada – ucz !

Dziecko / Osoba Dorosła:
wsłuchuje się w temat rozmowy a następnie wykonuje ciąg czynności:
– podchodzi do rozmówców
– czeka, aż któryś z rozmówców na niego spojrzy lub czeka, aż nastąpi pauza w rozmowie,
– włącza się w rozmowę (np. poprzez wypowiedź: „Wiecie, że …” , „To ciekawe. A czy …?”),
– podtrzymuje rozmowę zadając pytania lub udzielając komentarzy

Na podstawie: Baker J.E. (2003) Social Skills Training for Children and Adolescents with Asperger Syndrome and Social- Communication Problems

Trening Umiejętności Społecznych – rozpoczynanie konwersacji

Czy nasze dziecko:
– zadaje osobie pytanie odnośnie wykonywanej przez nią czynności: „Co …?” / „Jak…?” / „Gdzie ..?” itp.
(Przykładowe sytuacje: jesz obiad razem z koleżanką; ktoś gra na Ipad; ktoś ma koszulkę ze Shrekiem; kolega układa wielką wieżę)

– zadaje osobie pytanie: „Co …?” / „Jak…?” / „Gdzie…?” odnośnie zdarzenia, które miało już miejsce (o poranne śniadanie, poprzednią zabawę, wczorajsze popołudnie, poprzedni dzień, weekend, zdarzenia z telewizji)
Przykładowe sytuacje: ktoś pokazuje zdjęcia z wakacji; spotyka kolegę po weekendzie / po chorobie; kolega wykonał właśnie bardzo trudne zadanie)

– zadaje osobie pytanie odnośnie przyszłości (np.. co będzie robił za chwilę, po przedszkolu, wieczorem, następnego dnia) Przykładowe sytuacje: planowane we wtorek wyjście do kina; kończy się dzień w przedszkolu i żegna się z kolegą)

-zadaje pytanie o zainteresowania drugiej osoby (np.. „Byłeś wczoraj na taekwondo?”)

Na podstawie: Baker J.E. (2003) Social Skills Training for Children and Adolescents with Asperger Syndrome and Social- Communication Problems

Trening Umiejętności Społecznych – rozmowa naprzemienna

Dzisiaj sprawdzamy umiejętność zastosowania zasada odwzajemniania wypowiedzi lub pytania

Czy nasze Dziecko:
– odpowiada „Cześć” na hasło: „Cześć”?
– zapytane: „Jak się masz?” udziela odpowiedzi a następnie zadaje to samo pytanie: „A Ty, jak się masz?”
– zapytane: „Co jesz?” udziela odpowiedzi a następnie zadaje to samo pytanie: „A Ty, co jesz?”
– zapytane: „Co budujesz?” udziela odpowiedzi a następnie zadaje to samo pytanie: „A Ty, co budujesz?” itp.
– zapytane: „Co lubisz oglądać?” udziela odpowiedzi a następnie zadaje to samo pytanie: „A Ty, co lubisz oglądać?” itp.
– zapytane: „Co robisz po przedszkolu?” udziela odpowiedzi a następnie zadaje to samo pytanie: „A Ty, co robisz po przedszkolu?”

Na podstawie: Baker J.E. (2003) Social Skills Training for Children and Adolescents with Asperger Syndrome and Social- Communication Problems